《给教师的建议》读后感1500字

2019年暑假学校布置的暑假读书篇目为苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，当我从书架上把这本书拿出来的那一刻感觉既熟悉又陌生。《给教师的建议》一书已读过不止一遍，第一次读这本书的时候是我刚入职的时候，那时候便被书中的内容深深吸引着，当时书中给我最大的启迪就是—心灵的教育，思想的改变，教师的姿态。这些启迪一直伴随着我的六年职业生涯。

当我带着六年的教学经验再次翻读，更是加深了自己对教学的思考。从2018年下半年我开始接手二年级的教学，这是我第一次教低年级，很多时候都是一脸茫然，好在有几次外出学习的机会让我对低年级的教学有了深入的认识。翻开《给教师的建议》第一节，我的心灵就受到了触动。“没有也不可能有抽象的学生”。在没有教低年级之前看到这条建议只是简单的认同但总是无力改变现有的教育局面。教完低年级之后对学生有了新的认识，对这条建议也有了深刻的领悟。

虽说上帝对每个人都是公平的，但是每个孩子都是不同的，他们的认知水平各不相同，正如苏霍姆林斯基所说：学习上的成就，这个概念本身就是一种相对的东西。对于一个学生来说‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。知识对孩子来讲并不只是一面之缘。知识是活的，是在不断运用，不断巩固中获得的。小学阶段所要学习的知识是相对固定的，从一年级到六年级是一个逐步提高螺旋上升的过程。如果一二年级没学好，到了三四年级可能会比较吃力，但只要肯努力就能跟上。小学阶段的知识，看似断层实则藕断丝连。所以，对于那些后进生或者特殊生来讲，不能提早放弃。他也许会在某个阶段重整旗鼓。苏霍姆林斯基也指出：教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这就是说在学习中，无论就脑力劳动的内容还是所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。其实这一点与孔子的因材施教不谋而合。

尊重每个孩子的特点才能做出更好的学生。书中还有一条让我再受震撼，第87条“谈谈教师的教育素养”。关于教师的教育素养一直是个被强调的话题，但关于他真实的内涵，其实每位教师都是模糊的，苏霍姆林斯基在这条建议中说到的几点，我一直很认同。

教育素养的第一点是对自己所教的学科有深刻的认识，能够分清楚学科中最复杂的问题，能够分清楚那些处于科学思想的前沿问题。从我刚上班一直教语文，对于语文这门学科，起初并没有深刻的认识，最初会一直觉得语文学科相比数学英语是没有技术含量，谁都可以胜任的学科。慢慢地研究慢慢地深入，我发现了语文中的奥秘也从中找到了值得挑战的内容，就是阅读与写作。这两方面是语文教学的难点，但也是必须攻克的点，这几年一直在教学中思考，如何让孩子爱上阅读爱上写作，经过几年的努力，着实做到了让孩子们进步，但还不够。不管是阅读还是写作都是一个长期的过程，一个不能松懈的过程，还需要不断地思考与实践。

教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法，只有真正的了解儿童并使用正确的方法，才能走进儿童。以低年级儿童为例，低年级的孩子天真活泼，对周围的一切都充满着好奇，所以在教学中一定要充分挖掘孩子们的好奇心。然而受现在社会生活的影响，儿童的知识储备要比我们想象的更多一些，如果仅以书中的知识点来吸引他们，很难激发他们的兴趣。这时候我们就要了解儿童的需要采取适当的方法。儿童最喜欢看动画片，一篇《小马过河》的课文，对孩子们来讲并不新颖，如果让他们把这篇文章表演出来他们的兴趣就有了。方法对了，事半功倍。

关于教育素养本章节还有一条非常重要的因素—读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，更喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入的思考，要相信书中自由黄金五书中自由颜如玉。

教学有法，教无定法。教育就是心灵的沟通，用心做，一定能做好。作者：张慧敏