近期教学工作总结[优秀7篇]

作者：周百万

篇一：近期教学工作总结

本学期共带5个班英语课程，三、四、五年级各一个班，六年级两个班。5个班学生半数以上是老生，少数是新生。经过这大半个学期的学习，每位学生在英语学习习惯养成、上课尽量用英语交流、每天在家读背英语、按时上传语音作业等等有或多或少的进步，非常值得点赞！大家都知道，任何一门语言的学习都要靠积累，英语作为我们中国公民来说，属于外语，所以积累更为重要！

在平时的英语课教学中，我非常重视学生的单词掌握与积累。每个班每个年级教材按教学大纲，要求会听、说、读、写的单词，各个年级各个班每次课前十分钟进行听写，本学期三年级班学生非常不错！基本上每个学生都能正确默写几个单词，部分学生全部都会写，这为他们以后的英语学习打下了坚实的基础。当然还有一些不尽人意的地方，少数学生上课时老师教单词时嘴巴张不开，不会读，回去在家很少有时间读英语，爸爸妈妈在外打工，爷爷奶奶的话根本不听，导致每次听写写不出来，英语成绩进步不明显。像三年级的李某，刚开始来字母都不会读，每次课叫他提前来，经过一段时间的教育，当然与学生家长的耐心辅导也有很大关系，学生现在能在课堂上大声读单词。像四年级的吴某，刚开始来也是二十六个字母都不会，更不用说他会拼读一个单词，爸爸知道这个情况后，很着急，也付出了行动，只要一有时间就督促孩子读背，默。现在单词会拼读，会默写一些了，成绩自然有了起色。像五年级的周某，学生很听话，懂事，以前主要是不敢大声开口说英语，现在不仅会读单词，还能用句子回答问题。当然这也与孩子妈妈平时在家鼓励、严管分不开。像六年级的张某，本学期刚开始来，发现这个学生单词、句子、课文读得相当不错，就是写不到。这就是这个孩子英语成绩差的根源，只会说不会写，单词记忆不牢固，换个英语句子中不认识，不知道意思。学生刚开时对听写很反感，他说学校英语老师不要他们写，会读就行，甚至不想来上课了。观察到孩子有个迹象后，及时与他爷爷进行了沟通，爷爷非常支持和理解我们的教学活动，在家经常督促孩子读背，结果学校期中考试由原来的六七十分考到了八十分，学生现在学英语的积极性也上来了。

当然，想要英语学得好，单单只会读写几个单词是远远不够的。语言的最终目的是会说话，会说句子。平时课堂中我也非常重视重点句子的对话，反复操练。达到让学生不仅会读，而且会说，会运用到实际生活中。

来小桔灯补习英语的孩子层次差别各不一样，我会尽我能力去引导每一个孩子，让他们少一点点学习英语的畏惧感！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

篇二：近期教学工作总结

本学季我共带四个班，三个年级段的学员，且每个班都有新学员，孩子们的性格差异、学习习惯差异需要老师快速掌握，以便做到对每个孩子了如指掌。每个家长对待孩子的不良习惯处理引导方式不一，导致同一想象，因发生在不同学员身上，老师可能需要多个应对措施。

为了快速摸清孩子的状况，我除了在课堂中观察孩子们的听讲状况，聆听他们的表述外，还重在课堂前后课余时间多观察，暗中了解孩子们的行为习惯、品行特点。对于家长来说，无论新老学员，有进步是唯一的目的，也是最终目标。但没有良好的学习态度，正确的引导方式，如何让孩子进步呢？经过对孩子们的观察，以及交流中言语之间透露的信息，发现有的孩子头脑灵活，但惰性重，学习态度不端正，没有想过需要用心写作文，数学作业能拖则拖，能抄则抄；有的完全没有阅读习惯，做数学作业不读题，提笔即写；有的做事拖拉，边做边玩，不能在规定时间内完成任务；为了让孩子们快速丢弃这些不良习惯，并不抵抗老师的方法，我是鼓励式、处罚式、课后辅导、课前指导，多种方法共有，根据孩子以及家长的性格来决定采取何种方式。

作文：

态度不端正、一篇习作草草了事的，上交习作验收时，指出写的不具体之处，引导还可以如何写，然后半鼓励半强制现在即可补充完整，不用全部重写，添加补充即可，免得以后重写。让孩子感觉只是添加写掉了内容，比下次过来重写轻松多了。补充完后无论习作内容精彩程度，就孩子能按老师要求将习作完成得更好这一点给予及时肯定，并在下一次课前单独提醒认真听讲，强调相信你能写合格。肯定了孩子的能力，让孩子稍有满足感，这样在写作中他会更用心，解决了篇幅过短现象，篇幅达标了再解决内容精彩与否问题。

对于字迹潦草的，用心点能写的更好的，在写作前单独提醒今天要将字写的更好，途中我会特意指出写的某一句或某几个字，说这几个字写的很好，争取每个字都这样工整甚至更好，www.isanxia.com这样他在写的过程中坐姿、态度都会有所调整，字迹以及页面也会相应有所改变。

说到底，这些并不能一下子提高孩子的能力，但态度的调整改变了孩子习作的篇幅、字迹、页面，不仅老师、家长的观感好了，孩子自己也实实在在看到了，再因老师的鼓励，孩子会自信一些，会愿意接受老师的这一要求，进步就慢慢呈现出来了。当然，这一方法并不是说一次就行了的，每一次课都要观察孩子的状态，每一次课都要提醒。有些话适合当着全班同学说，有些话适合私底下与孩子单独交流，还有些状况需要及时与家长反馈。

数学：

数学课要讲解重难点，抓技法，还要完成课堂训练，尽量减少家庭作业，不给学生增加过多负担。但有些孩子课内确实不能完成所有练习题，回家后又书包一丢，无论作业多少，没翻过书本。针对这一类孩子，我总是课堂前后，鼓励所有学生有作业需批改时主动上交，谁的先交就先改谁的。让那些主动型的来带动被动型的，私下与被动型的交流，鼓励引导先做会做的，实在不会的可问老师，会做的做完了就上交。等他们上交后再表扬完成任务并已上交，这样他们就意识到了，是交作业，而不是老师收作业了。

还有个别学生，做题快，但出错多不及时订正的。因为未懂不会而乱做是主要原因，这其中也存在学习态度问题，要求订正时，孩子第一觉得量多不愿意，第二不会是关键呀。为了减少抵触情绪，我会先告诉他们，暂时只需订正老师圈出的这几题，他觉得量能接受了，抵触情绪减少了；然后询问这几题中那几题需要老师单独讲解，并讲解这几题，保证他能订正，然后肯定格式步骤；完成这几步之后，再订正与前面订正的同类型题；这样，他对订正错题不仅少了抵触，以后做题也会多用心一些，总会多出几个正确的题。

总而言之，上好每一堂课，在课上讲解到位，保证学生听是关键，但学习任务的落实，与学生的沟通，让他愿意接受老师的方式与管理更是重中之重。教师之路，任重道远呀！

篇三：近期教学工作总结

每个孩子都是独立的个体，都有自己的闪光点。作为教师应该用一双发现美的眼睛去细心观察。和班上的孩子们相处接近半年，有的甚至更久。所有孩子的学习习惯及情况基本通过课堂以及家校沟通已经有了基本的了解。平时教学中会针对一些存在的问题，及时做相应的教学措施。

学习就像做房子，地基没打牢，建起的高楼也会摇摇欲坠。因此我觉得自己肩上的责任是非常重大的。低段的学生由于刚学习语文这门学科，知识储备量少，缺乏阅读积累的好习惯，导致在习作中不会写的生字多、语言组织能力欠缺、语句太过于口语化等问题。那如何让学生“在快乐中学会作文，在作文中享受快乐”。我想，应该从孩子的角度，去延伸课堂，让他们在快乐的氛围下学习。

那针对不同的学生的表现，我在课堂内外采取了以下方式方法：

1、有些学生胆子小、不爱表达，特别腼腆。那我就会主动亲近，拉近我们之间的距离，让他们爱上我这个有趣的老师及课堂。在课堂上给这些学生发言机会。例如，陈xx、唐xx同学刚开始在课堂上举手会先环顾四周，发现没人举手，他们也就会沉默，通过一段时间的鼓励后，现在在课堂上大胆且自信的表达出自己的想法。胡xx、朱xx、严xx同学虽然很少主动大胆举手，但我会留意到他们，适时给他们展现自己的机会。

2、错别字多，标点符号不能正确使用。这也是我在统计期中考试成绩时，扣分最多的。这部分的学生，我都进行过一对一沟通，和他们强调了基础知识的重要性。

3、写作篇幅短。说特别能说，但是一到写作时，就不知道该怎么写。那我针对这种情况，在课堂上让学生学会本次的写作技巧的同时，也要学会构思。一篇文章，在不跑题的同时，你想把它分为几个层次来写，每个层次你都要写什么，让学生在课堂上都动起来――动口、动手、动脑。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能。例如，邓xx同学平时巧舌如簧，但一到写作就会头疼，不知写什么。课堂上我会逐步去引导，写作前先构思五分钟，不懂的及时问。现在他的写作篇幅明显有所提高，写作会分层次展开描写了。

4、统计期中考试作文分时，了解到有同学因为时间没掌握好而丢了许多分。这个原因我是觉得非常可惜，所以在平时也会再三强调时间的重要性。对于不能按时完成习作的同学，我每次都会进行沟通，现在这种情况也越来越少。

5、“态度决定行为；行为养成习惯；习惯成就人生”好的学习态度非常重要。我会抓平时学习习惯不太好，但其他方面有进步的学生，对他们多夸奖，让他们有自豪感，愿意去改掉不好的习惯。例如，黄xx、邓xx、罗xx同学从他们课堂表现就可以发现学习态度有很大的转变，最近的习作也随之进步。

教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！我相信用心用爱去浇灌的公园，会开出最美最艳丽的花！

篇四：近期教学工作总结

春季教学工作接近尾声，回想这一学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。本学期我担任四至六年级的英语教学工作，积极向经验丰富的骨干教师请教，结合本校学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划地展开。为使今后的工作取得更大的进步，现对教学工作作出以下总结，希望能继续发扬优点，克服不足，总结教训，促进我的教育工作更上一层楼！

一、提高孩子的学习兴趣、重成就感、重自信心的培养。采用游戏式教学，让孩子们置身于轻松愉悦的教学氛围，在玩中学。像四年级的何XX、李XX同学，五年级郭XX、陈XX、唐XX同学等，都带头非常积极活跃，与老师互动，参与度高。激发孩子们进取参与、大胆实践和体验成功的喜悦。当他们有了成就感，就有了自信心，孩子们就会渴望学习英语。

二、注重课堂效果。精讲精练，让孩子们有更多动口动手动脑的机会。针对小学阶段的学生特点，以愉快教学为主，充分发挥学生主体的地位，调动他们的积极性。每位同学都要大胆的敢于开口说，以教师启发为主导，教学为主线，注重口头表达，多说多练。培养语感，坚持按时上传语音作业，四年级的熊XX同学在这方面做得非常积极，几乎每次都是第一个上交。在课堂教学中抓住重点，突破难点。

三、提高学生的听力水平。通过魔耳英语教材上的英语歌曲、英语会话录音，让学生表演对话，听写单词。建议孩子们课外观看英语电影，听词、听句。尽多地使用英语口语化教学，采用学生学过的词汇，努力创设和设计英语语言情景。如四年级的黄XX、杨XX、六年级的谢XX同学等，听力能力都有很大的提升。

四、在作业批改上，认真及时。了解学生的个体学习情况，因材施教，在辅导中做到有的放矢。并对困难生进行耐心的指导，如四年级的少数同学，我发现在重点单词拼读时非常吃力，迅速检查他们的基础，26个英文字母大小写能否完全过关。在他们得到及时的帮助后，拼读、朗读方面再也不存在障碍了。

五、平等对待先进生、后进生。成绩较好的同学，及时表扬，但不可骄傲，如满分的何XX、龚XX、杜XX同学等等。要再接再厉，争取再创佳绩。成绩不理想的学生，不可灰心，及时鼓励，百尺竿头更进一重。因为学生是发展的人，存在巨大的发展潜能，每个人都应该用自己的今天和昨天对比，有没有进步。帮助后进生找到自己的优、缺点，发扬优点，克服缺点。

总之，春季工作取得了一些成绩，由于经验颇浅，也存在着一些不足。但成绩只能代表过去，不足之处如：学生两极分化比较严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定会扬长避短，争取更大的进步！

篇五：近期教学工作总结

在教学生涯中，我一直坚守着教师要教得轻松，学生要学得开心。在本学期教学中，慢慢的，我发现低年级的大部分同学作文篇幅短，句子不通顺，不会用标点，甚至有几个同学，一段文字，只有一个标点符号。这些同学往往在课堂上不爱回答问题，对写作不感兴趣。正因为如此，才不会表达，无话可写。怎样调动他们的写作兴趣，让他们像爬楼梯一样逐步上升，乐于表达，有说的欲望。

根据他们的这些不足，我采取了如下措施：

不爱写作的同学都有心理障碍，提到作文就怕，有的同学听到写作文就说头疼。在与家长的交流中，听得最多的一句话就是：我说一句，他写一句，作文根本就不敢动笔。针对这一情况，我觉得想要甩掉孩子心中的怕，就得让他们先喜欢我，我在上课的时候充分发挥肢体语言，让他们快乐轻松地听课，下课后跟他们一起玩游戏，说说笑笑，让他们在心里觉得跟老师没有距离。慢慢的，孩子们觉得我比较亲近，也愿意主动跟我说话了。期间，我会有意识地让这些孩子说两到三句话，有时可能说的不通顺。但能开口说，就是有进步，要及时的表扬。有一次，一个比较好动的同学下课后站在板凳上，我就跟他说，板凳也很怕疼哦！他不好意思地笑笑，我接着问他，假如有人踩在你身上，你会怎么做怎么想？其实这样的问题，在我们写作文的时候也是要表达清楚的。我会继续跟他聊，并且用夸张的表情逗他笑，虽然他说得不太流畅，但现在是一问一答。在这之后的时间里，他经常主动找我说话，还说他喜欢听我上课，觉得我上课很有意思，也开始喜欢写作文了。

对于那些说话不通顺的同学，我越来越发现他们就是那些上课很少举手，甚至不举手的同学。他们不爱说，或者说根本就没有思考问题。上课时如果是进行说话环节，我就让同学们开火车，一个接一个地说，必须做到人人张嘴。个别同学在前几次开火车时都不张嘴，一轮说完了，再次轮到他。他听了其他同学的回答，自己能说上几句。再加上我的引导，她的语言越来越多了。回答问题，也经常被点名。我还很注重课堂讨论环节，学会听，学会补充。几次课下来，他的语言表达能力越来越强，作文篇幅也越来越长。

作文时不加标点，比如有个别同学，他总是在写作文的时候忘记加标点。往往一个自然段写完就在最后加一个句号。针对这一情况，我会在范读课文的时候，特别提醒他认真听，并且也经常要他读课文，要求有标点的地方停顿，同时利用下课的时间让他读自己的作文，要求有标点才能停顿。他读完自己的作文后来了一句：“哎呀，好累呀，没有那么长的气力。”这样就让他意识到了要加标点。在他读自己作文的同时，我给录了音，并放给他听。让他说说自己的感受。现在，他的作文进步很大，标点符号用的也越来越准确了。

耐心、信心，把快乐带进课堂。坚持激励表扬为主，增强学生自信。经过一系列方法改进，使学生对作文的态度由要我写转变成我要写。

篇六：近期教学工作总结

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”每次在授完课写反思的时候，总会想起朱自清先生的这句话。是啊，时光如流水，一去永不回。开学到现在，两个月的时间，共8次课，孩子们在校补习8天，共计20小时。那么四月份在校学习只有10小时，还不够半天的时间。这些数字如尖刀般深深地扎进我的心，我在这10小时内做了些什么？帮助到每个孩子了吗？孩子们都有收获吗？用1个月的时间来备好10小时的课程，是不是应该更高效？

既然今天是对前期工作的总结，那么我就结合这次学校举行的期中考试孩子们的成绩来梳理一下。首先从我任教的三年级说起，两个班总共22人，语文平均成绩是84分，习作失分情况如下：

分数段

习作

90分及以上

人数

7人

80――90

人数

11人

70――80

人数

1人

60―70

人数

1人

60以下

人数

2人

从作文失分情况看，除了胡xx、李xx这两位老生各扣4分外，其他老生失分情况属正常现象，剩下失分较多均为今年秋季新生。新生当中，童xx、冉xx、余xx这三位同学平时习作能力稍强，童xx这次因作文未写题目而扣5分有点可惜。这不是能力问题，而是学习习惯问题，所以容易纠正。冉xx同学课堂活跃，接受快，书写工整，从刚开始的不会安排文章结构，不会正确使用标点符号，到现在独立构思，合理安排结构，段落分明，一次比一次有进步，当然，内容的生动、丰富还需阅读积累做后盾，在家校电话沟通中也积极给家长建议，从兴趣入手，给孩子多买适龄书籍，坚持阅读，养成每天坚持读书的好习惯。覃xx、董xx两位同学从开学第一次习作中就显现出问题：不会分段，不会用标点符号，字迹潦草，句子不通顺等，经过一次次在课堂上的特别强调，一次次的在放学时和家长沟通以及单独辅导，习作较之前进步明显。但问题也还很多，写作这门技术是个慢活，一步步走稳来，才看得见曙光。李xx、龚xx、陈xx这三位同学家长送孩子来xxx是怀着对我们老师的信任，也是转介绍的这一宣传招生策略的优势体现。原来是在学校老师那里补，见效甚微，转而选择我们xxx，刚开始孩子送来时我还自信满满――孩子交给我没问题。但几次作文批改下来我开始着急了，写作完全没入门啊。怎么办？想了又想，还是从孩子的书写、朗读、口头表达训练开始吧。特别是李xx、龚xx这两位男同学不是写不好，是坏习惯久了，一时纠正不过来。从教多年，我深知对于这样的后进生应从情感上、方法上加以正确引导，方能见成效。所以我建议家长让孩子参加书法培训，家长很信任老师，好像我们生了病迫切希望医生给我们治好一样。在三次撕毁孩子作业本的情况下，我想尽办法努力发现孩子身上的闪光点，在课堂上点他朗读，游戏活动点他上台，孩子表现特别积极，这样几个回合下来，终于看到了些许曙光，这次期中考试作文只扣了4分，打家校电话时，我很是不安，担心家长不满意，没想到孩子妈妈很高兴，说孩子语文从来没有考这么多分（78），以前作文总是扣个十几分，这次只扣4分，进步了。听到这样的反馈，我的那颗心才算是踏实下来。龚xx这位同学不得不说很聪明，孩子的进步家长也是有目共睹，但期中考试作文只写了一句话，我问他怎么没写，孩子说不会写。这让我不解，从第一次不会下笔写，到现在能独立完成一篇习作，已经进步很明显了。虽然错别字较多，语句不通顺，字迹不工整，但和之前比强多了。可孩子在考试中却无法下笔，这说明了一点，我的教学中对于孩子们的习作方法迁移运用能力培养不够，特别是低段的学生，思维层次较浅，发散能力较弱，老师正确的示范引导显得尤为重要。陈xx这个孩子只上了几次课，课堂上注意力不够集中，不能把握文章的主题，习作失分之多原因也在于此。这个孩子家长比较宠溺，所以我不能像对待男孩子那样对待她，于是给她找了一个合适的榜样，能和她一起玩，还能多向榜样请教，学习别人好的学习方法，当然，还需要和家长多沟通，让孩子坚持到校，不迟到不随便请假。

如果说三年级作文水平让我汗颜，那四年级稍稍可以安抚一下。我任教的四年级共32人，语文平均分87分。有5位同学是满分作文。

习作扣分情况如下：

分数段

习作

90分及以上

人数

7人

80――90

人数

11人

70――80

人数

1人

60―70

人数

1人

60以下

人数

2人

从表格中不难发现，四年级这次期中考试比三年级要好得多。作文失分较多除了龚xx一位老生外，其他6位均为本学期新生，这也说明了xxx作文补习的时效性很强。只要是坚持在xxx参加一年以上补习的同学，作文水平一定有提高，我们在社会上的口碑越来越好，转介绍也会越来越多，也让我坚信在职业生涯上选择xxx课外培训是正确的。龚xx同学在平时的作文中表现很优秀，家长反馈说孩子考试时匆匆忙忙写了作文就交卷了。分析失分较多的原因可能是前面基础阅读答题耗时过长，写作时间紧，篇幅不达标所致。还有杜xx同学失分较多是因为时间不够，作文未写完，而且字迹潦草所致。这个孩子上课眼神游离，需要时刻提醒。握笔姿势不正确书写不规范。接受能力强，进步空间是很大的。只是纠正不良习惯需要一段时间，更需要家长配合。接下来我会更多关注这个孩子，蹲下身子和孩子说话，多发现孩子身上优点，多鼓励。杨xx这个孩子不善表达，缺乏自信，即使点他回答问题他也是不言不语，不过，写作基础还是有的，关键问题是语言平淡乏力，阅读积累不够，将写作方法迁移运用能力还需培养。吴xx这位同学家长很配合老师的工作，能及时和我沟通，记得有一次晚上6：10放学后，聊到7：30才离开。孩子也是在老师那里补习没有效果才找到我们这里来，说真的，面对这个孩子，我的内心是难过的，8次课下来孩子作文能力没有明显提升。他的口头表达能力很强，课堂上也很善于表现自己，但在独立构思、选择素材方面完全没有入门。习作时不动脑筋，抄袭范文。学习比较浮躁，不踏实，这是孩子最大的毛病。当然，孩子有优点，胆大自信。这个年龄不能说是自大，我想接下来的两个月我会把更多精力集中在这个孩子身上，多鼓励他，在班里找一个自己的竞争对手，只要每次作文得分超过了对手，我就奖励他一枚桔币，以此来激励孩子不断前进。禹xx这个孩子进步很大，我在他身上花的功夫也很多。从刚开始无法下笔到后来独立完成一篇习作，结构完整，不得不说孩子在努力。这次期中考试虽然只得了64。5分，作文扣了10分，但家长很满足。在来xxx之前作文从来都是得0分，很感谢xxx的老师们。得到家长这样的认可，我想是比老板给我们发奖金更令人开心的事情了。但孩子的书写仍然是令人头疼的问题，对孩子一如既往的鼓励吧，相信赏识教育的理念是正确的。艾xx这个孩子家长都不知道孩子作文得了多少分，我让家长问老师，家长不好意思问。所以这35分我也不知道作文得了多少分，根据孩子平时的表现，作文也不乐观。首先是书写潦草，其次独立构思能力弱。其实，这样的孩子在学校里是极度自卑的，他缺乏自信，行为习惯不好。包括才来的新生林xx也是一样。这两位同学就像是两座大山压在我的头顶，让我有点喘不过气来。然而既然选择了这份职业，就要对得起这碗饭。

最后说说书法班，共11人，有周xx、喻xx、张xx、杨xx四位同学已经掌握了书法要领，朱xx、秦xx、王xx这三个孩子写字速度快，所以达不到书法的要求，只能说是在写字，张xx、王xx两个低年级的孩子非常认真，虽然进步不大，但坚持下去就会见成效，禹xx、李xx这两位“钉子户”，的确让人头疼，坏习惯一时半会儿改不过来，但上了书法课比没上之前是有明显变化，书法真的是慢活，静下心来才能领悟到方法，不坚持个一年半载是看不到成效的，所以我也只能慢慢来。

对孩子们进行课外补习，和学校教育不一样。我们的课外补习时间有限，成效要高，口碑要好，这就给我们的教学提出了更高的要求。如何处理教材，如何精心备课，如何高效授课，如何分层施教，如何稳定生源、扩展生源等等，都是我需要不断反思的问题。幸结桔灯之缘，愿溯桔灯之光，乘风破浪！

篇七：近期教学工作总结

“个性化辅导”教学工作让我体会到了辅差工作中的酸甜苦辣。辅差工作是一项艰巨而又精致的工程，是一项从各方面去塑造一个完美学生的良心工程。本学期，我根据学生实际情况，有步骤、有措施地实施落实。通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己，所带班级学习风气较好，特别是差生以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，学生的自信心，意志力得到很大的提高。具体工作总结如下：

1、努力营造轻松和谐的教学环境

我认为，做为一名老师，首先要让你的学生能够接受你是他的老师。这样他在面对你，面对你的教学时，才不会因为反感你而反感你的教学。小学生很单纯，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。所以，我尽量在平时的教学中给他们营造一个轻松和谐的学习环境，让他们喜欢我，喜欢我的教学，喜欢上我的作文课。

2、让孩子们充分感受成功

我相信，每一个人都想做一个成功者，每个人都会为成功而感到高兴，并会为此下更大的决心，希望取得更大的成功。学生也一样，无论是优等生，还是所谓的后进生，每一个人都有闪光的地方，老师需要的是用一双公平的眼睛去发现他们的优点，并给予适时的鼓励，这比你苦口婆心的讲上一天都有效。为什么呢？因为你让他感受到了成功。课上，我会提很多问题，一般我会根据问题的难度，找不同的学生来回答，找学习相对差或性格孤僻（内向、胆小、特别是高年级孩子很害羞）一些的开始回答，鼓励他们畅所欲言，答对了给予表扬，时间长了，次数多了，他们回答问题的积极性就高了（张XX、刘XX、周XX、谭XX、朱XX等同学），其次再找善于表达的孩子回答，以做榜样。他们能回答问题，说明他们在听课，在思考，这是每一个老师都希望看到的结果。

3、教学观念的积极转化，家长的热心配合

每次看到孩子们（特别是写作基础差）的作文，我就特别急，怎么办？冷静后仔细想，在工作中，教师“恨铁不成钢”，急功近利的心态要转变，要有耐心、有爱心，还要细心，正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中要个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价。及时与家长沟通，反馈孩子的学习情况（如写作速度提升了、文章篇幅写长了，书写潦草、错别字多、语言组织能力差、积累的好词好句不能恰当使用等问题）。得到家长的热心配合，必要时还给家长提供必要的教育方法的建议和意见（如在阅读与积累方面孩子还要多加训练、平时要注重基础知识的复习与巩固等）。每次使得每一位学生能安心于课堂的学习，让他们的厌学情绪抑制在一个最低点上。

4、多交流，增加感情

课前课后与孩子们多沟通，了解孩子，走进他们的心灵，让他们不光把你当作老师，还当作朋友。聊天的同时教育他们多阅读，多积累，培养阅读习惯、阅读能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5、“一对一”辅导

写作基础薄弱的学生，存在的问题是多方面的。为了不让孩子掉队，为了让孩子进步快一点，我只能采取“一对一”辅导。无论是上课还是下课，抓住一切机会进行辅导，有的学生甚至留校辅导50分钟以上（陈XX、覃XX、王XX）。有付出就有收获！孩子不讨厌写作了、有自信了、错别字少了、语言通顺了、层次清晰了、篇幅长了等。见证了孩子的进步，我觉得所有的付出都是值得的。

总之，让每一个学生来xxx上课都能学有所进、学有所获，是我们教学的目的。为此我做出了很大努力，这些需要帮助的学生也有了明显的进步，也得到了家长的认可。但这项工作是一项要常抓不懈的工作，还是存在着问题，有待改进。但是我相信只要能教学得法，能持之以恒，让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。